TechExpAng2019-Corrigé

REPUBLIQUE DU CAMEROUN

Paix-Travail-Patrie

REPUBLIC OF CAMEROON

Peace-Work-Fatherland

MINISTERE DE L’ENSEIGNEMENT SUPERIEUR

MINISTRY OF HIGHER EDUCATION

COMMISSION NATIONALE D’ORGANISATION DE L’EXAMEN NATIONAL DU BREVET DE TECHNICIEN SUPERIEUR (BTS)

NATIONAL COMMISSION FOR THE ORGANIZATION OF BTS EXAM

Examen National Du Brevet De Technicien Supérieur - Session 2020

Spécialité(s) : Toutes les spécialités — Épreuve : Techniques d’expression anglaise — Durée : 3 heures — Coefficient : 2

Corrigé

Introduction

Ce document présente une correction détaillée de l’épreuve écrite de Techniques d’expression anglaise du Brevet de Technicien Supérieur, session 2020, toutes spécialités. L’épreuve est composée de quatre sections : compétence linguistique (grammaire et vocabulaire), compréhension de texte, traduction d’expressions idiomatiques et composition écrite. Les réponses sont expliquées de manière pédagogique.

1 Section 1 : Linguistic Competence

1.1 A – Grammar (10 marks)

1.1.1 A/ Transform the initial sentence (5 marks)

1. Today, Tony begs along the road and never buys anything. In the past, Tony begged along the road and never bought anything.
   
   Explication : Passage au prétérit simple pour exprimer le passé.


2. When one tooth hurts, you cannot sleep. When two teeth hurt, you cannot sleep.
   
   Explication : Accord en nombre (tooth → teeth, hurts → hurt).


3. My brothers and I will build a new house for grandmother. A new house will be built for grandmother (by my brothers and me).
   
   Explication : Transformation à la voix passive.


4. Pamela handles our management unit very well. Pamela is very good at handling our management unit.
   
   Explication : Reformulation avec “to be good at”.


5. The final whistle was blown by the referee. The referee blew the final whistle.
   
   Explication : Transformation à la voix active.

1.1.2 B/ Complete with the appropriate alternative (2.5 marks)

1. Your house will be built tomorrow.
   Explication : Voix passive future.


2. Bring me just a little milk for my tea.
   Explication : “a little” pour une quantité indénombrable (milk), sens positif.


3. In the absence of the supervising foreman, the bricklayers were talking to one another.
   Explication : “one another” pour une réciprocité entre plusieurs personnes.


4. The apartment has been undergoing maintenance work for two weeks.
   Explication : “for” pour une durée.


5. If I didn’t study, the test wouldn’t appear easy.
   Explication : Conditionnel présent (type 2).

1.1.3 C/ Complete with the appropriate form of the word (2.5 marks)

1. This is the worst job I can think of.
   Explication : Superlatif de “bad”.


2. The length and the width of the rectangle have been measured.
   Explication : Forme passive au present perfect.


3. The road construction enterprise in Cameroon is not busy.
   Explication : Adjectif attribut.


4. Halves of the car iron shaft must be soldered by the mechanic.
   Explication : Pluriel de “half”.


5. Nelson Mandela lived 95 years. His death will be celebrated every year.
   Explication : Prétérit simple pour une action achevée.

1.2 Vocabulary (5 marks)

1.2.1 A/ Complete with the appropriate form of the word (2.5 marks)

1. My wife trades in dress production and her workshop is situated near the market.
   Explication : Nom dérivé de “produce”.


2. His parents started an enterprise which is highly profitable today.
   Explication : Adjectif dérivé de “profit”.


3. I do electrical engineering at the University of Technology.
   Explication : Nom dérivé de “engineer”.


4. The flight to Paris from the Douala Airport is at 10 p.m.
   Explication : Nom dérivé de “fly”.


5. Don’t forget to claim for your receipt when you pay for anything.
   Explication : Nom dérivé de “receive”.

1.2.2 B/ Reconstruct a meaningful phrase

Note : Cette partie est incomplète dans le document original. Les boîtes de mots ne sont pas lisibles. Par conséquent, aucune correction ne peut être fournie.

2 Section 2 : Reading Comprehension (10 marks)

Extrait :

While cyberbullying affects each child differently, there has been a clear correlation between victims and non-victims and their self-esteem. In one study, bullied victims had less self-esteem than those who were not bullied online. Additionally, it was reported that victims of cyberbullying were thirty percent more likely to think about committing suicide (Cyberbullying Research Center, 2012). With the lack of parent supervision, it was found that those who spent more than three hours per school day on social networks were 110% more at risk to be a cyberbully victim as compared to those who do not spend as much time online (Gilkerson, 2012). What may be worse is the fact that majority of those bullied online do not tell their parents or an adult about what occurred.

Many professionals have sought to address the negative aspects of social media and have worked to develop a solution to bring cyberbullying to an end.

1. Complete the following statement :
   
   Those who are cyberbullied
   
   c) feel manipulated or excluded socially
   
   Explication : L’extrait mentionne une corrélation avec l’estime de soi et des risques de suicide, ce qui évoque une manipulation ou exclusion sociale.


2. What advantage of social media does the author see?
   
   L’auteur ne mentionne pas d’avantage dans cet extrait. L’extrait se concentre sur les aspects négatifs du cyberharcèlement.
   
   Réponse : Aucun avantage n’est mentionné dans cet extrait.


3. To what extent has cyberbullying affected teenagers according to Thomas Billitteri?
   
   Thomas Billitteri n’est pas mentionné dans cet extrait. La question semble faire référence à une partie manquante du texte.
   
   Réponse : Impossible de répondre avec l’extrait fourni.


4. Where is cyberbullying occurring most?
   
   L’extrait mentionne que les jeunes passant plus de 3 heures par jour sur les réseaux sociaux sont plus à risque.
   
   Réponse : Sur les réseaux sociaux / en ligne.


5. Give two related consequences of cyberbullying mentioned in the text.
   
   
   
   
   • Baisse de l’estime de soi (less self-esteem).
   
   
   • Risque accru de pensées suicidaires (30% plus susceptibles de penser au suicide).
   
   
   
   


6. What role must the following people play to reduce cyberbullying?
   
   
   
   
   • The young people must : être vigilants, signaler les cas de harcèlement, ne pas participer au harcèlement.
   
   
   • The parents must : superviser les activités en ligne de leurs enfants, maintenir un dialogue ouvert.
   
   
   • The cybercrime professionals must : développer des solutions techniques et juridiques pour lutter contre le cyberharcèlement.
   
   
   • The school should : éduquer les élèves sur les risques, mettre en place des politiques anti-harcèlement.
   
   
   
   

3 Section 3 : Translation of idiomatic/proverbial expressions (5 marks)

3.1 To English (2.5 marks)

1. Avoir du pain sur la planche. → To have a lot on one’s plate.


2. Au fil du jour. → As the day goes by.


3. Tourner autour du pot. → To beat around the bush.


4. Rendre l’âme. → To pass away / To give up the ghost.


5. Chaque chose a son temps. → Everything in its own time.

3.2 To French (2.5 marks)

6. To use one stone to kill two birds. → Faire d’une pierre deux coups.


7. Prevention is better than cure. → Mieux vaut prévenir que guérir.


8. To live within one’s means. → Vivre selon ses moyens.


9. Charity begins at home. → Charité bien ordonnée commence par soi-même.


10. Unity is strength. → L’union fait la force.

4 Section 4 : Written Composition (10 marks)

4.1 a) Report on internship difficulties (150 words)

Modèle de réponse :

To: Mr. Akebe, Academic Supervisor

From: Akonji Esoh, Marketing student at Wexford University, Soh-Nijkwa

Date: [Date]

Subject: Difficulties encountered during my internship



Dear Mr. Akebe,



I am writing to report the difficulties I faced during my internship at [Company Name]. Firstly, the lack of structured training made it challenging to understand the company’s procedures. Secondly, the workload was uneven, with periods of excessive tasks followed by idle time. Additionally, communication barriers with some staff members hindered my learning process. The limited access to necessary software tools also affected my productivity. Despite these challenges, I sought guidance from my mentor and proactively engaged in tasks. I believe these experiences have strengthened my problem-solving skills. I would appreciate your advice on how to better handle such situations in the future.



Yours sincerely,

Akonji Esoh

4.2 b) Causes and consequences of rural exodus

Points clés :

Causes :

• Manque d’emplois et d’opportunités économiques en milieu rural.


• Faibles infrastructures (écoles, hôpitaux, routes).


• Recherche d’une meilleure éducation et de services de santé.


• Attraction des villes (vie moderne, divertissements).

Conséquences sur le développement :

• Surpopulation urbaine, pression sur les infrastructures.


• Dépeuplement rural, vieillissement de la population agricole.


• Augmentation du chômage et de la pauvreté en ville.


• Développement déséquilibré du pays.

4.3 c) Laptops: necessity for students?

Points pour l’accord ou le désaccord :

• Pour (accord) :
  
  
  
  • Accès à l’information et aux ressources éducatives en ligne.
  
  
  • Outil de production (traitement de texte, présentations).
  
  
  • Apprentissage des compétences numériques essentielles.
  
  
  • Flexibilité pour étudier à distance.
  
  
  
  


• Contre (désaccord) :
  
  
  
  • Coût élevé, pas accessible à tous.
  
  
  • Peut distraire (réseaux sociaux, jeux).
  
  
  • L’apprentissage traditionnel (livres, cahiers) reste efficace.
  
  
  • Risques pour la santé (yeux, posture).
  
  
  
  

Conclusion

Cette correction détaille les réponses attendues pour chaque section de l’épreuve. Pour les parties où le texte original était incomplet, des hypothèses raisonnables ont été formulées. Le candidat doit veiller à la clarté, à la grammaire et à la pertinence des réponses.

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Résumé du document

Ce document est le corrigé de l’épreuve de Techniques d’expression anglaise du BTS (session 2020), toutes spécialités. Il couvre quatre sections.

La Section 1 (compétence linguistique) propose des exercices de grammaire (transformation de phrases, choix d’alternatives, mise au bon format des mots) et de vocabulaire (dérivation). Une partie sur la reconstitution de phrases est manquante.

La Section 2 (compréhension de texte) s’appuie sur un extrait sur le cyberharcèlement et donne les réponses aux questions de compréhension, avec explications.

La Section 3 (traduction) fournit les traductions anglaise et française de dix expressions idiomatiques.

La Section 4 (composition écrite) propose un modèle de rapport de stage (150 mots), puis des points clés pour les sujets sur l’exode rural et sur l’utilité des ordinateurs portables pour les étudiants.